Hwyluso Dysgu a Datblygu

Agored Cymru yw corff dyfarnu cymwysterau yng Nghymru sy'n arbenigo mewn diwallu anghenion amrywiol dysgwyr, cyflogwyr a chymunedau.

Rydym yn bodoli er mwyn cynnig darpariaeth hyblyg ac ymatebol i helpu dysgwyr o bob oedran a lefel i gyflawni eu potensial.

Mae ein hunedau a’n cymwysterau i gyd yn seiliedig ar gredydau ac yn ddigon hyblyg i ddiwallu anghenion dysgwyr mewn unrhyw sefyllfa - o ysgolion i sefydliadau AB ac o ddysgu troseddwyr i hyfforddiant yn y gweithle.

Gyda dros 20 mlynedd o brofiad o gynllunio dysgu cynhwysol, mae ein tîm o arbenigwyr yn cynnig cymorth i ddatblygu cwricwlwm gyda sicrwydd ansawdd sydd ar gael i bawb.

Fel elusen a menter gymdeithasol rydym yn cydweithio â phartneriaid i sicrhau bod dysgu'n cael yr effaith orau bosib o ran diwallu anghenion amrywiol cymunedau a chyflogwyr yng Nghymru.

Gan ein bod yn gweithio yng Nghymru yn unig, rydym mewn sefyllfa ddelfrydol i ymateb i ofynion ein dysgwyr a’n canolfannau. Mae ein cymwysterau wedi’u cynllunio’n bwrpasol i fodloni anghenion a blaenoriaethau unigolion, cymunedau a chyflogwyr a nodau Cymru fodern.

Rydym yn gweithio er budd Cymru, mae ein tîm ymroddedig o arbenigwyr wedi ymrwymo i hybu’r iaith Gymraeg drwy annog asesu drwy gyfrwng y Gymraeg.

Rydym yn cynnig y cyfle i’n canolfannau cydnabyddedig ddarparu dysgu gydol oes effeithiol, ehangu cyfleoedd a hwyluso dilyniant a datblygiad o fewn y fframweithiau hyfforddi ac addysg presennol.

Bob amser, rydym wedi ymrwymo i ddarparu gwasanaeth ymatebol o safon uchel i’n canolfannau a’n dysgwyr i gyd.

Mae Cymwysterau Agored Cymru:

• ar gael drwy gyfrwng y Gymraeg, gan gynnwys yr ardystiad;
• yn caniatáu achredu unedau sy’n rhan o’r cymhwyster fel cydnabyddiaeth o ddatblygiad proffesiynol parhaus (DPP) heb orfod ennill y cymhwyster llawn;
• yn diwallu anghenion dysgwyr yng Nghymru drwy greu cymwysterau sy'n ymateb yn uniongyrchol i’r agenda Gymreig;
• yn cynnig darpariaeth hyblyg ac ymatebol amrywiol er mwyn helpu dysgwyr i gyflawni eu potensial;
• wedi’u cynllunio i fod yn addas i anghenion a blaenoriaethau unigolion, cymunedau, cyflogwyr a nodau cenedlaethol Cymru fodern;

The qualifications for Learning and Development were developed following a nine-month review of the Learning and Development National Occupational Standards (NOS) by Lifelong Learning UK (LLUK). This was an extensive exercise that involved over 500 individual practitioners, managers and organisations from the sector and consultations with the relevant awarding organisations, sector skills councils, regulators and other key stakeholders across the UK. In parallel with the NOS consultation, LLUK also consulted on the types of qualifications that the learning and development community required. Further interviews were carried out with sector stakeholders in the summer of 2010.

As a result of this combined research and development, units and rules of combination were prepared for consultation. LLUK ran an online consultation in September 2010 and received responses from nearly 200 organisations and individuals. Workshops to refine the proposals were then held with the relevant awarding organisations, sector skills councils and learning and development experts from the industry.

These qualifications make up the learning and development practitioners section derived from the overall suite of Assessment & Quality Assurance and the Learning & Development qualifications:

Qualifications for assessors

• Level 3 Award in Understanding the Principles and Practices of Assessment
• Level 3 Award in Assessing Competence in the Work Environment
• Level 3 Award in Assessing Vocationally Related Achievement
• Level 3 Certificate in Assessing Vocational Achievement.

Qualifications for internal quality assurance staff (also known as internal verifiers or internal quality assurers)

• Level 4 Award in Understanding the Internal Quality Assurance of Assessment Processes and Practice
• Level 4 Award in the Internal Quality Assurance of Assessment Processes and Practice
• Level 4 Certificate in Leading the Internal Quality Assurance of Assessment Processes and Practice.

Qualifications for external quality assurance staff (also known as external verifiers or external quality assurers)

• Level 4 Award in Understanding the External Quality Assurance of Assessment Processes and Practice
• Level 4 Award in the External Quality Assurance of Assessment Processes and Practice
• Level 4 Certificate in Leading the External Quality Assurance of Assessment Processes and Practice.

Qualifications for learning and development practitioners 

• Level 3 Award in Understanding the Principles and Practices of Learning and Development
• Level 3 Award in Facilitating Learning and Development
• Level 3 Certificate in Learning and Development
• Level 4 Award in Learning and Development
• Level 4 Diploma in Learning and Development. Not currently offered through Agored Cymru.

Two Level 3 Awards, one Level 3 Certificate and one Level 4 Award have been developed by Agored Cymru for learning and development practitioner staff. Each qualification has at least one unit in common.

Each of the Learning and Development qualifications contains a unit covering knowledge and understanding of the learning and development cycle, its phases and their importance. In addition, the Level 3 Award in Facilitating Learning and Development, the Level 3 Certificate in Learning and Development and the Level 4 Diploma in Learning and Development all require the practitioner to demonstrate in practice that they can implement one or more phases of the cycle when working with learners.

Each qualification has a close relationship with the other qualifications in the Learning and development suite. At level 3, the smaller qualifications fully ‘nest’ within the larger ones with a number of units that appear in the Level 3 Award in Facilitating Learning and Development and the Level 3 Certificate in Learning and Development being found in the Level 4 Diploma in Learning and Development.

This principle has been followed in order to assist credit accumulation, transfer and progression, both horizontally (into larger qualifications at the same level) and vertically (up the QCF levels).

Level 3 Award in Understanding the Principles and Practices of Learning and Development

• Understanding the principles and practices of learning and development - Y/502/9541

Level 3 Award in Facilitating Learning and Development

• Understanding the principles and practices of learning and development - Y/502/9541

With either

• Facilitate learning and development in groups - F/502/9548

or

• Facilitate learning and development for individuals - J/502/954

Level 3 Certificate in Learning and Development

• Understanding the principles and practices of learning and development - Y/502/9541
• Reflect on and improve own practice in learning and development - J/502/9552

With either

• Facilitate learning and development in groups - F/502/9548

or

• Facilitate learning and development for individuals - J/502/9549

With a further 12 credits from optional unit groups.

Level 4 Award in Learning and Development

• Principles, theories and practices of learning and development - D/502/9542

With a further 6 credits from optional unit group.

Level 3 Award in Understanding the Principles and Practices of Learning and Development

Is intended to provide an introduction to the learning and development sector. It consists of one six-credit unit and does not require evidence of any practice.

Target groups for this qualification include:

• people who wish to get a ‘grounding’ in learning and development because they want to become practitioners in the future, but currently have no opportunity to practise;
• people who manage learning and development practitioners, do not practise themselves but wish to get a better understanding of the sector and its principles;
• people working in other sectors with an interest in learning and development who wish to enhance their knowledge and understanding of the sector through continuing professional development.

Level 3 Award in Facilitating Learning and Development

The practitioner must have both the knowledge and understanding of learning and development, and evidence that they can apply this knowledge and understanding by working in one of two contexts either with groups of learners or with individual learners.

Target groups for this qualification include:

• people who are entering the field of learning and development practice and need to demonstrate a minimum ‘threshold’ level of competence to facilitate learning and development of limited scope;
• people who have learning and development practice as a small part of their overall job responsibilities (for example, as experienced workers or team leaders working with new staff or trainees or as workplace coaches/mentors working with apprentices);
• work-based assessors who facilitate the development of learners as well as assess them and who wish to supplement their assessment qualification.

Level 3 Certificate in Learning and Development

In addition to the units that make up the Level 3 Award in Facilitating Learning and Development, practitioners must achieve a unit in continuing professional development.

To achieve the full Level 3 Certificate, they must select a further twelve credits from a range of optional units which include: learning needs analysis, working with both groups and individuals, planning learning and development sessions and resources, assessing learners, providing information and advice to learners and employers, supporting learners through the learning and development process and engaging with employers.

Target groups for this qualification include:

• learning and development practitioners who cover several phases of the learning and development cycle in their work (at Level 3), probably as a major part of their work role;
• people who have achieved one of the Level 3 Awards and wish to develop their practice further.

Level 4 Award in Learning and Development

The qualification includes a six-credit mandatory knowledge unit on the principles, theories and practices of learning and development and a range of other practice-based units.

Target groups for this qualification include:

• people who wish to get a ‘grounding’ in learning an development at a higher level as they wish to become advanced practitioners in the future, but currently have no opportunity to practise at this level;
• people who wish to demonstrate a minimum ‘threshold’ level of competence in advanced practice or operational management of learning and development provision;
• people who wish to demonstrate continuing professional development at this level in either learning and development or the management of learning and development provision.

There are no other nationally agreed entry requirements.

Learners must be:

• at least 18 years of age to achieve this qualification.

Mae’r cymhwyster hwn ar gael i ganolfannau cydnabyddedig Agored Cymru. Os hoffech ddysgu mwy naill ai am ddod yn ganolfan gydnabyddedig neu am weithio mewn partneriaeth â chanolfan gydnabyddedig, ewch i’r rhan 'Canolfan' ar y wefan neu cysylltwch â Rheolwr Canolfan i gael rhagor o wybodaeth.

Cyfrifoldeb y ganolfan yw rhoi systemau ar waith i sicrhau mai’r person sydd wedi cofrestru ar gymhwyster neu uned ac sy’n cwblhau asesiad yw’r person hwnnw mewn gwirionedd.  Mae’n ofynnol i bob canolfan felly sicrhau bod manylion adnabod pob dysgwr yn cael eu cadarnhau cyn iddynt gyflawni’r cymhwyster, uned ac asesiad.  Mae Agored Cymru yn argymell y canlynol i brofi manylion adnabod dysgwr:

• pasbort dilys (unrhyw genedligrwydd)
• trwydded yrru cerdyn-llun y DU wedi’i llofnodi
• cerdyn gwarant dilys wedi’i gyhoeddi gan luoedd EM neu'r heddlu
• cerdyn adnabod arall â llun arno e.e. cerdyn adnabod gweithiwr, cerdyn adnabod myfyriwr, cerdyn teithio ac ati

Os na all dysgwr ddangos unrhyw un o’r dulliau adnabod ffotograffig uchod, gall canolfan dderbyn math arall o ddull adnabod sy’n cynnwys llofnod, er enghraifft, cerdyn credyd. Gallai dderbyn cadarnhad gan gynrychiolydd trydydd parti, fel rheolwr llinell, rheolwr adnoddau dynol neu oruchwyliwr arholiadau hefyd.   

In terms of progression, an individual could achieve the Level 3 Award in Understanding the Principles and Practices of Learning and Development. This is a 6-credit qualification consisting of only one unit. The unit focuses on knowledge and understanding of the whole learning and development cycle and other key principles.

This Award is nested inside the Level 3 Award in Facilitating Learning and Development which is a 12-credit qualification that requires the same knowledge and understanding unit and the achievement of a further six credits that cover facilitating learner development in one of two contexts (working with groups of learners or with individual learners).

In turn, this Level 3 Award in Facilitating Learning and Development is nested inside the Level 3 Certificate in Learning and Development. This 30-credit qualification requires the practitioner to demonstrate their competence across several elements of the learning and development cycle. Thus, any practitioner achieving the Level 3 Award in Facilitating Learning and Development only requires a further 18 credits to achieve the Certificate.

These qualifications make up the learning and development practitioner section derived from the overall suite of Assessment & Quality Assurance and the Learning Development
suite of qualifications as detailed in the qualification overview above.

Any practitioner who achieves one or more of the Level 3 Assessment qualifications will have some credit towards the Level 3 Certificate in Learning and Development and the Level 4 Diploma in Learning and Development. Any practitioner who achieves the appropriate optional units in the Level 3 Certificate in Learning and Development or the Level 4 Diploma in Learning and Development should be deemed competent to assess in the relevant context.

However, it is important to note that the Assessment and Quality Assurance units have specific evidence requirements which must be adhered to when delivering the Learning and Development qualifications.

These qualifications were developed following a review of the National Occupational Standards (NOS) for Learning and Development in 2010, which involved consultation with several hundred individual practitioners, managers and organisations as well as relevant awarding organisations, sector skills councils, regulators and other key stakeholders across the UK.

Mae gwybodaeth gyfredol am gyllid ar gael ar wefan Cymwysterau yng Nghymru (QiW)

I gael rhagor o wybodaeth am ffioedd gostyngol a chymelliadau, cysylltwch ag un o’n Rheolwyr Canolfan.

Dull asesu sy’n arwain at ddyfarnu credyd yw Cydnabod Dysgu Blaenorol. Mae’n rhaid i aseswyr ystyried a yw Cydnabod Dysgu Blaenorol yn berthnasol i unrhyw ddysgwyr.  Dull asesu yw hwn sy’n ystyried a all dysgwyr ddangos eu bod yn bodloni gofynion asesu uned / rhan o uned a / neu gymhwyster drwy wybodaeth, dealltwriaeth neu sgiliau sydd ganddynt eisoes ac felly nad oes angen iddynt eu datblygu drwy ddilyn cwrs dysgu.

Cliciwch yma i weld y polisi Cydnabod Dysgu Blaenorol am arweiniad pellach.

Rhaid i ganolfannau gofrestru pob dysgwr yn brydlon, mewn ffordd amserol, sy’n briodol i hyd dyddiad dechrau’r cwrs. I gael arweiniad ar gofrestru dysgwyr, cliciwch yma..

Cyflwyno

Rhaid i ganolfannau sicrhau bod cymwysterau'n cael eu cyflwyno mewn modd effeithlon ac effeithiol. Nodwedd hanfodol o ran cyflwyno'n effeithiol yw cynllunio cyrsiau yn drylwyr ac yn fanwl. Mae'n rhaid i ganolfannau allu dangos bod ganddyn nhw broses fewnol gadarn ar gyfer dylunio, datblygu a chyflwyno cyrsiau cydlynol.

Un o nodweddion allweddol nifer o'n cymwysterau yw'r hyblygrwydd maen nhw'n ei gynnig i ganolfannau eu rhoi yn eu cyd-destun i fodloni anghenion penodol eu dysgwyr. Mae'r hyblygrwydd hwn yn hyrwyddo ymgysylltiad cadarn â dysgwyr, a phrofiadau dysgu ystyrlon.

Dylai canolfannau sicrhau bod cynlluniau gwaith a chynlluniau gwersi manwl ar waith sy'n ystyried pob agwedd ar fanyleb y cymhwyster. Dylai'r rhain gynnwys manylion y strategaethau a'r adnoddau sy'n angenrheidiol ar gyfer addysgu, ac asesiadau sy'n bodloni anghenion dysgwyr.

Mae'n rhaid i ddulliau addysgu a dysgu fod yn gyson â chyd-destun, lefel ac amodau'r cymhwyster, ac mae'n rhaid iddyn nhw gael eu dylunio i gynnwys, ysgogi a chymell dysgwyr.

Asesu

Mae'n rhaid i asesiadau sydd wedi cael eu creu gan ganolfannau fodloni manyleb y cymhwyster. Mae'n rhaid i asesiadau alluogi'r asesydd i wahaniaethu'n gywir ac yn gyson rhwng y lefelau cyrhaeddiad mae'r dysgwyr wedi'u dangos. Dim ond deunydd sydd wedi dod o'r wybodaeth, y sgiliau a'r ddealltwriaeth yn y fanyleb sydd i'w gynnwys yn yr asesiad, ac mae'n rhaid i lefel y galw fod yn gyson.

Mae'n rhaid i asesiad wneud y canlynol:

• sicrhau ei fod yn bosib i ddysgwyr ddangos i ba raddau mae ganddyn nhw'r wybodaeth, y sgiliau a'r ddealltwriaeth sy'n angenrheidiol ar gyfer y cymhwyster
• galluogi i ddysgwr sy'n meddu ar yr wybodaeth, y sgiliau a'r ddealltwriaeth angenrheidiol gyrraedd y lefel cyrhaeddiad sydd wedi'i nodi
• bod yn addas i'r diben, yn ddilys ac yn briodol i'r wybodaeth, y sgiliau a'r ddealltwriaeth sy'n cael eu mesur
• gwahaniaethu'n effeithiol rhwng dysgwyr (ar sail yr wybodaeth, y sgiliau a'r ddealltwriaeth sy'n cael eu hasesu)
• mesur yr wybodaeth, y sgiliau a'r ddealltwriaeth y maent i fod i'w mesur yn gywir

Mae'n ofynnol i ganolfannau sicrhau bod yr asesiadau sydd wedi cael eu creu gan ganolfannau yn cael eu hadolygu, a'u diwygio os oes angen, i sicrhau eu bod yn parhau i fod yn addas i'r diben, er enghraifft, drwy adlewyrchu gofynion, arfer da neu ddeddfwriaeth newydd.

Bydd rhai cymwysterau a'u hunedau yn rhagnodi'r dulliau asesu sydd i'w defnyddio. Bydd y dulliau hyn wedi'u nodi mewn unedau unigol

Lle nad yw'r dulliau wedi cael eu rhagnodi, dylai canolfannau ddefnyddio amrywiaeth o ddulliau asesu i asesu dysgwyr gan y bydd hyn yn galluogi dysgwyr i ddangos eu gwybodaeth a/neu eu cymhwysedd. Y peth pwysicaf yw bod y dulliau asesu yn briodol ar gyfer y canlyniad a fwriedir.

Mae'n rhaid i ganolfannau gadw at ofynion asesu Agored Cymru wrth ddarparu cymwysterau, uned neu unedau.

I gael arweiniad ar asesu, cyfeiriwch at Canllawiau ar Asesu Agored Cymru.

Mae’n rhaid i aseswyr:

• fod â phrofiad cyfredol a/neu berthnasol ym maes asesu;
• fod wedi ymgymryd â hyfforddiant perthnasol os yn newydd i asesu (gweler y wefan ar gyfer cyrsiau Cyflwyniad i Asesu Agored Cymru);
• fod â gwybodaeth dda am ofynion asesu Agored Cymru a dealltwriaeth dda ohonynt;
• fod yn gyfarwydd â lefel y cymhwyster a'i uned(au);
• fod â gwybodaeth dda am y pwnc a dealltwriaeth a/neu brofiad o'r uned(au)/cymhwyster neu gymwysterau sy'n cael eu hasesu.

Oni nodir hynny yng nghanllawiau’r cymhwyster neu ym manyleb yr uned, ar hyn o bryd nid oes yn rhaid i aseswyr gael cymhwyster asesu ffurfiol* i asesu unedau a / neu gymwysterau Agored Cymru. Er hynny, mae Agored Cymru yn argymell yn gryf bod aseswyr yn gweithio tuag at ennill achrediad ffurfiol (e.e. Tystysgrif Lefel 3 mewn Asesu Cyrhaeddiad Galwedigaethol).  Hefyd, mae Agored Cymru yn argymell yn gryf bod aseswyr yn mynychu hyfforddiant Cyflwyniad i Asesu Agored Cymru.

Gofynion Penodol o ran Aseswyr

Unit: Assess occupational competence in the work environment (H/601/5314):

The aim of this unit is to assess the practitioner’s performance in assessing occupational competence in an individual’s work environment. There must be evidence to cover all of the assessment methods listed in the unit.

As a minimum, there must be performance evidence for the following assessment methods:

• observation of performance in the work environment;
• examining products of work;
• questioning the learner.

Simulations are not allowed for this unit.

Other forms of evidence will be acceptable for the remaining assessment methods:

• professional discussion with the practitioner;
• use of others (witness testimony);
• looking at practitioner statements;
• recognising prior learning.

The practitioner’s performance evidence must be assessed by observation, examining the products of work and questioning or professional discussions.

There must be evidence of the practitioner carrying out at least two assessments of two learners’ occupational competence (four assessments in total). This occupational competence must not be in assessment itself. In other words, evidence for this unit must not come from the trainee assessing another trainee assessor who in turn is assessing someone else.

Unit: Assess vocational skills, knowledge and understanding (F/601/5319)

The aim of this unit is to assess the practitioner’s performance in assessing vocational skills, knowledge and understanding in a workshop, classroom or other training environment rather than assessing competence in a work environment.

There must be evidence to cover all of the assessment methods listed in the unit.

As a minimum, there must be performance evidence for at least three of the following assessment methods:

• assessments of the learner in simulated environments;
• skills tests;
• oral and written questions;
• assignments;
• projects;
• case studies
• recognising prior learning.

Simulations are not allowed for this unit.

Other forms of evidence will be acceptable for the remaining assessment methods. The practitioner’s performance evidence must be assessed by observation, examining the products of work and questioning or professional discussions.

There must be evidence of the practitioner carrying out at least two assessments of two learners’ occupational competence (four assessments in total).

Mae’n rhaid i ganolfannau weithredu a chynnal system sicrhau ansawdd mewnol effeithiol. Mae dilysu mewnol yn rhan hanfodol o system sicrhau ansawdd, yn arbennig os nad oes asesiad cyfunol (diwedd cwrs) allanol fel arholiad neu brawf ar-lein ar gael.

Nid yw Agored Cymru yn gorfodi proses ddilysu mewnol benodol ar ganolfannau, ond disgwylir i ganolfannau roi gwiriadau dilysu mewnol effeithiol ar waith i gadarnhau bod y broses asesu (h.y. o’r gwaith cynllunio cyn y cwrs i ddyfarnu credyd) yn addas ar gyfer y diben ac yn cael ei gweithredu’n gywir, yn deg ac yn gyson ac i'r safon a fynnir. 

Mae’n rhaid i ganolfannau gadw at ofynion sicrhau ansawdd Agored Cymru wrth ddilysu unrhyw uned(au) o gymwysterau yn fewnol.

Mae'n rhaid i swyddogion sicrhau ansawdd mewnol:

• fod â phrofiad cyfredol a/neu berthnasol ym maes asesu a dilysu mewnol;
• fod wedi ymgymryd â hyfforddiant perthnasol os yn newydd i sicrhau ansawdd mewnol (gweler y wefan ar gyfer cyrsiau Cyflwyniad i Ddilysu Mewnol Agored Cymru);
• fod â gwybodaeth dda am ofynion dilysu mewnol Agored Cymru a dealltwriaeth dda ohonynt.
• fod â gwybodaeth a dealltwriaeth dda o unedau a chymwysterau Agored Cymru yn y sector maent wedi’i ddewis. 
• fod yn gyfarwydd â lefel yr uned(au) / y cymhwyster neu'r cymwysterau sy’n cael eu darparu;

Oni nodir hynny yng nghanllawiau’r cymhwyster neu ym meini prawf yr uned*, ar hyn o bryd nid oes yn rhaid i ddilyswyr mewnol gael cymhwyster dilysu mewnol ffurfiol i ddilysu unedau a / neu gymwysterau Agored Cymru yn fewnol.  Ond, mae Agored Cymru yn argymell yn gryf bod dilyswyr mewnol yn gweithio tuag at achrediad ffurfiol (e.e Agored Cymru - Tystysgrif Lefel 4 mewn Arwain y gwaith o Sicrhau Ansawdd Mewnol Arferion a Phrosesau Asesu). Hefyd, mae Agored Cymru yn argymell yn gryf bod aseswyr yn mynychu hyfforddiant Cyflwyniad i Asesu Agored Cymru. Mae'r dyddiadau y cynhelir digwyddiadau hyfforddi wedi'u nodi yma.

Ni chaiff dilyswyr mewnol ddilysu eu deunyddiau asesu eu hunain yn fewnol, eu tasgau na’u penderfyniadau asesu.   Felly, mae Agored Cymru yn argymell bod sgiliau dilysu mewnol y tîm cyfan yn cael eu datblygu.  Mae hyn yn rhoi mwy o hyblygrwydd i'r ganolfan ac yn osgoi dibynnu gormod ar unrhyw berson unigol.

* Mae rhai gofynion penodol yn berthnasol i rai cymwysterau ac y mae’n rhaid eu bodloni er mwyn i diwtoriaid / aseswyr allu darparu ac asesu'r cymhwyster.Edrychwch ar y canllawiau sy’n berthnasol i'r cymhwyster i gadarnhau bod eich tiwtoriaid / aseswyr yn gallu bodloni'r gofynion hyn.Mewn rhai achosion, rhaid rhoi tystiolaeth o brofiad / cymhwyster y tiwtor / aseswr i Agored Cymru cyn darparu'r cymhwyster.

Mae’n rhaid i ganolfannau gadw at ofynion asesu Agored Cymru wrth ddarparu cymwysterau, neu unrhyw uned/unedau sy’n rhan o gymwysterau.

I gael arweiniad ar sicrhau ansawdd mewnol .cliciwch yma.

Mae’r dull hwn yn rhan o strategaeth CASS Agored Cymru sy’n sicrhau bod digon o reolaethau ar waith pan fydd asesiad yn cael ei farcio gan ganolfan (Amod H2).

Mae Agored Cymru yn gosod ei holl gymwysterau mewn ‘bandiau risg’. Mae bandiau risg cymwysterau yn bwydo i mewn i’r system rheoli risg, sy’n cael ei ‘bwysoli’ yn unol â hynny.

Wrth bennu band risg ar gyfer cymhwyster, mae Agored Cymru yn ystyried y canlynol:

• lluniad pob cymhwyster
• unrhyw safonau proffesiynol sy’n berthnasol i’r cymhwyster
• unrhyw dystiolaeth sy’n gysylltiedig â’r sector a/neu’r cymhwyster sy’n awgrymu y gallai fod angen dull gweithredu CASS penodol.

Agored Cymru sy’n penderfynu ar y dull mwyaf priodol o weithredu CASS ar gyfer pob un o’i gymwysterau er mwyn sicrhau bod y gofynion sylfaenol rheoleiddiol yn cael eu bodloni’n llawn. Bydd pob canolfan sy’n cynnig ac yn asesu cymwysterau Agored Cymru yn cael Adolygiad Blynyddol o Ganolfannau.

Mae Agored Cymru yn hyderus y bydd hyn yn rhoi sicrwydd ychwanegol i gyrff penodol i’r sector ac yn diogelu uniondeb y cymhwyster/cymwysterau, gan greu canlyniadau gwell i ddysgwyr.

Efallai y bydd angen newid asesiad er mwyn addasu ar gyfer anghenion dysgwr unigol neu grŵp bach o ddysgwyr. Gall hyn fod er mwyn ymateb i anabledd neu anhawster sydd gan y dysgwr sy'n golygu bod y dysgwr dan anfantais sylweddol yn y broses asesu.   Ni ddylai addasiadau rhesymol i’r broses asesu effeithio ar natur ddarllenadwy na dilysrwydd canlyniadau'r asesiad a rhaid iddynt fod mor drylwyr â'r dulliau asesu a ddefnyddir ar gyfer dysgwyr eraill.   Rhaid cofnodi pob asesiad rhesymol a chael sêl bendith y dilysydd mewnol cyn ei ddefnyddio. 

Mewn rhai achosion efallai y bydd angen ystyried defnyddio ystyriaethau arbennig wrth wneud addasiadau ar gyfer dysgwr neu grŵp o ddysgwyr fel rhan o'r broses asesu.  Gellir gwneud hyn os bydd amgylchiadau sydd y tu hwnt i reolaeth y dysgwr yn effeithio ar ei berfformiad mewn asesiad e.e. salwch personol diweddar, damwain, profedigaeth, tarfu difrifol yn ystod yr asesiad neu os bydd y dysgwr wedi methu cyflawni rhan o'r asesiad oherwydd amgylchiadau y tu hwnt i'w reolaeth.  Rhaid cofnodi unrhyw ystyriaethau arbennig a rhaid i'r dilysydd mewnol eu cymeradwyo cyn eu defnyddio.

Mae’n rhaid i aseswyr gofio na ddylai addasiadau rhesymol a / neu ystyriaethau arbennig roi mantais annheg i'r dysgwr. Mae’n rhaid i ganlyniad y dysgwr adlewyrchu ei gyrhaeddiad yn yr asesiad ac nid, o reidrwydd, ei gyrhaeddiad posib.

I gael arweiniad pellach ar y mathau o addasiadau rhesymol a / neu ystyriaethau arbennig y gellir eu defnyddio a'r broses sydd i'w dilyn, edrychwch ar Bolisi Addasiadau Rhesymol i Broses Asesu Agored Cymru a Pholisi Ystyriaethau Arbennig ar gyfer Asesu Agored Cymru. 

Mae’n rhaid i ganolfannau gadw'r holl dystiolaeth sy’n berthnasol i ddysgwyr a’u cofnodion asesu yn ddiogel er mwyn sicrhau eu bod ar gael ar gyfer digwyddiadau sicrhau ansawdd allanol a digwyddiadau safoni rhanbarthol.  Mae cofnodion asesu diweddar sy’n cael eu cadw'n ddiogel hefyd yn helpu i leddfu ar y risg o gamymarfer wrth asesu, neu broblemau a allai godi os bydd yr aseswr yn gadael yn ystod y cwrs.  

Mae’n rhaid i ganolfannau wneud y canlynol:

a) cadw cofnodion asesu yn ddiogel;

b) cadw cofnodion am gyrhaeddiad dysgwr sy’n gyfoes, sy'n cael eu hadolygu yn rheolaidd ac sydd wedi’u tracio’n gywir;

c) sicrhau bod yr holl dystiolaeth ddiweddaraf am ddysgwyr ar gael ar gyfer sicrhau ansawdd allanol;

Yn ogystal, yn unol â gofynion Agored Cymru a gofynion rheoleiddio, mae’n rhaid i Ganolfannau gadw digon o dystiolaeth am waith dysgwyr, penderfyniadau asesu a chofnodion dilysu mewnol i alluogi monitro safonau dros gyfnod o amser. I gael arweiniad ar gadw deunyddiau asesu cliciwch yma i weld Polisi a Gweithdrefn Cadw Deunyddiau Asesu a Sicrhau Ansawdd Mewnol.

Fel canolfan gydnabyddedig Agored Cymru, disgwylir i chi fynychu gweithdai Safoni. Mae'r gweithdai yn cynnig cyfle i chi gwrdd â chydweithwyr proffesiynol ym maes asesu a sicrhau ansawdd gyda'r nod o ddatblygu dealltwriaeth ar y cyd o safonau Agored Cymru ac i rannu arbenigedd ac ymarfer blaenllaw.

Mae’r gweithdai safoni yn sesiynau rhyngweithiol a chefnogol lle byddwch yn edrych ar enghreifftiau o ddefnyddiau asesu a thystiolaeth dysgwyr ac yn gwneud penderfyniadau ynglŷn â’r canlynol:

• a yw'r deunyddiau asesu'n ddilys ac yn addas ar gyfer y diben;
• a yw tystiolaeth y dysgwr yn ddilys, yn ddibynadwy ac yn ddigonol;
• a yw'r arferion asesu a’r broses sicrwydd ansawdd mewnol yn effeithiol ac yn deg;
• a yw safonau yn gyson ar draws canolfannau;
• a oes modd cymharu safonau dros gyfnod o amser;
• a yw'r sampl yn cynnwys unrhyw arferion blaenllaw.

I gael y wybodaeth ddiweddaraf am weithdai safoni Agored Cymru, edrychwch ar ein gwefan, sef http://www.agored.cymru/Digwyddiadau/Safoni

Bydd Tystysgrifau ar gael o fewn Safonau Gwasanaeth.